Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста

 (6 – 7 лет).

 

                Старший дошкольный возраст (6-ти – 7 лет) характеризуется как период существенных изменений в организме ребенка и является определенным этапом созревания организма. В этот период идет интенсивное развитие и совершенствование опорно-двигательной и сердечно-сосудистой систем организма, развитие мелких мышц, развитие и дифференцировка различных отделов центральной нервной системы.

 

Характерной особенностью данного возраста является так же развитие познавательных и мыслительных психических процессов: внимания, мышления, воображения, памяти, речи.

 

Внимание. Если на протяжении дошкольного детства преобладающим у ребенка является непроизвольное внимание, то к концу дошкольного возраста начинает развиваться произвольное внимание. Когда ребенок начинает его сознательно направлять и удерживать на определенных предметах и объектах.

 

Память.К концу дошкольного возраста происходит развитие произвольной зрительной и слуховой памяти. Память начинает играть ведущую роль в организации психических процессов.

 

Развитие мышления.К концу дошкольного возраста более высокого уровня достигает развитие наглядно-образного мышления и начинает развиваться логическое мышление, что способствует формированию способности ребенка выделять существенные свойства и признаки предметов окружающего мира, формированию способности сравнения, обобщения, классификации.

 

        Развитие воображения.К концу дошкольного возраста идет развитие творческого воображения, этому способствуют различные игры, неожиданные ассоциации, яркость и конкретность представляемых образов и впечатлений.

 

    В сфере развития речи к концу дошкольного возраста расширяется активный словарный запас и развивается способность использовать в активной речи различные сложнограмматические конструкции.

 

        Для деятельности ребенка 6 – 7 лет характерна эмоциональность и большая значимость эмоциональных реакций.

 

      Психическое развитие и становление личности ребенка к концу дошкольного возраста тесно связаны с развитием самосознания. У ребенка 6 – 7 летнего возраста формируется самооценка на основе осознания успешности своей деятельности, оценок сверстников, оценки педагога, одобрения взрослых и родителей. Ребенок становится способным осознавать себя и то положение, которое он в данное время занимает в семье, в детском коллективе сверстников.

 

       У детей старшего дошкольного возраста 6 – 7 лет формируется рефлексия, т. е. осознание своего социального «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций.

 

     В качестве важнейшего новообразования в развитии психической и личностной сферы ребенка 6 – 7 летнего возраста является соподчинение мотивов. Осознание мотива «я должен», «я смогу» постепенно начинает преобладать над мотивом «я хочу».

 

         Ребенок 6 – 7 летнего возраста стремится к самоутверждению в таких видах деятельности, которые подлежат общественной оценке и охватывают различные сферы.

 

     Осознание своего «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций к концу дошкольного возраста порождает новые потребности и стремления. В результате игра, которая является главной ведущей деятельностью на протяжении дошкольного детства, к концу дошкольного возраста уже не может полностью удовлетворить ребенка. У него появляется потребность выйти за рамки своего детского образа жизни, занять доступное ему место в общественно-значимой деятельности, т.е. ребенок стремится к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», что является одним из важнейших итогов и особенностей личностного и психического развития детей 6 – 7 летнего возраста.

 

        Успешность обучения во многом зависит от степени подготовленности ребенка к школе.

 

      Готовность к школе включает несколько составляющих компонентов: прежде всего физическую готовность, которая определяется состоянием здоровья, зрелостью организма, его функциональных систем, т.к. школьное обучение содержит определенные умственные и физические нагрузки.

 

 

 

 

 

Что же включает в себя психологическая готовность к школьному обучению?

 

        Под психологической готовностью к школьному обучению понимается необходимый и достаточно сформированный уровень психического развития ребенка, необходимый для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в количестве сверстников.

 

          Составными компонентами психологической готовности к обучению в школе являются мотивационная, социально-личностная, интеллектуальная и эмоционально-волевая готовность.

 

          Внутренняя психическая жизнь ребенка, ставшего школьником, получает совсем иное содержание, иной характер, чем в дошкольном детстве: она связана с учением и учебными делами и от того, насколько будет сформирована психологическая готовность, будет зависеть адаптация ребенка к школе и успешность в обучении.

 

               Мотивационная готовность к школехарактеризуется уровнем развития познавательного интереса, осознанным желанием учиться и стремлением добиваться успехов в учении.

 

             Социально-личностная готовностьхарактеризуется сформированностью внутренней позиции ребенка, его готовностью к принятию новой социальной позиции – «позиции школьника», которая предполагает определенный круг обязанностей. Социально-личностная готовность выражается в отношении ребенка к школе, к учебной деятельности, к учителю, к самому себе, к своим способностям и результатам работы, предполагает определенный уровень развития самосознания.

 

          Также социально-личностная готовность включает сформированность у ребенка коммуникативных навыков и качеств, необходимых для общения и взаимодействия со сверстниками и учителем, способность к коллективным формам деятельности.

 

Интеллектуальная готовность к школьному обучениюявляется важной предпосылкой успешности обучения. Т.к. связана с развитием познавательной активности и мыслительных психических процессов – способностью обобщать, сравнивать предметы окружающей действительности, классифицировать по существенному признаку, устанавливать причинно-следственный связи, делать выводы, обобщения, умозаключения на основе имеющихся данных.

 

Важной составной частью психологической готовности к обучению является эмоционально-волевая готовность, которая включает сформированность определенных навыков умения управлять своим поведением, эмоциональную устойчивость, сформированность навыков произвольной регуляции внимания. Учебная деятельность предполагает необходимый уровень развития умственной активности, умение преодолевать трудности и выполнять определенные требования учителя.

 

Волевая готовность включает сформированность следующих компонентов волевого действия: способность ставить цель, принимать решения, намечать внутренний план действия, выполнять его, проявлять определенное волевое усилие в случае необходимости преодоления препятствия, способность оценивать результат своего действия.

 

Сформированность компонентов волевого действия является основой для развития навыков волевой поведенческой саморегуляции, которые необходимы для успешной учебной деятельности.

 

Познакомимся с требованиями к знаниям и практическим умениям и навыкам, необходимым будущему первокласснику

 

Общая эрудиция.

 

Первоклассник должен иметь знания и представления об окружающем мире: временах года (их признаках), о растительном и животном мире, о быте людей (одежда, обувь, посуда, техника), знания о правилах поведения, о правилах дорожного движения.

 

Математические знания.

 

Ребенок должен знать:

 

цифры и знаки «+» и «-»;

 

смежные числа в пределах 10 «соседи числа»;

 

количественный состав чисел в пределах 10 (состав числа);

 

знать простейшие геометрические фигуры.

 

Ребенок должен уметь:

 

читать числа до 20;

 

считать до 20 (прямой и обратный счет);

 

решать арифметические задачи в одно действие на сложение и вычитание;

 

ориентироваться на листе бумаги, понимать выражение «длина в одну тетрадную клеточку»;

 

решать примеры в пределах 10 (или 20);

 

пользоваться часами без секундной стрелки.

 

 

 

Требования к уровню устной грамотности.

 

Ребенок должен знать:

 

алфавит;

 

средства интонационной выразительности (повышение и понижение голоса);

 

ряд стихов, потешек, загадок, считалок.

 

Ребенок должен уметь:

 

проводить звуковой анализ несложных слов, последовательно выделяя и называя все звуки в слове;

 

различать и называть гласные и согласные, твердые и мягкие звуки;

 

выделять ударение в словах;

 

устно пересказать то, что только что прочитали (осознанность текста);

 

обводить и списывать (срисовывать) печатные буквы и слова.

 

Речь как показатель готовности к школьному обучению (требования, предъявляемые к речи):

 

ясное произношение всех звуков родного языка;

 

умение ребенка говорить, меняя динамику, тихо – громко – тихо, меняя темп речи: быстро – медленно – быстро;

 

использовать в речи средства интонационной выразительности, уметь выразительно прочитать стихотворение;

 

должен быть сформирован уровень культуры речевого общения;

 

должен уметь разговаривать, глядя собеседнику в глаза, не прерывать без извинения двух говорящих людей;

 

ребенок должен уметь вести диалог, логично, без лишних повторов, перескоков и длительных пауз рассказывать сказки, рассказы;

 

уметь объяснять своими словами смысл пословицы, стихотворения.

 

Требования к уровню грамматических навыков:

 

развитие мелкой моторики пальцев рук;

 

умение создавать напряжение и расслабление в мышцах руки и кисти;

 

умение правильно держать руку, карандаш, кисть.

 

Требования к уровню развития мышления и воображения:

 

умение выполнять действие классификация;

 

умение давать определение знакомого понятия через род и видовое различие;

 

умение строить простейшие предложения.

​

 Консультация  для родителей  "Детские страхи"

​

               Страх – это естественная эмоция, которую порой испытывают все живые существа.   

Детям свойственно бояться, поскольку они физически слабы, зависимы и не всегда способны себя защитить. В определенные периоды жизни страхи являются естественной реакцией на непонятное, неизвестное. Ребенок постепенно наращивает в себе способность и умение справляться с самыми разными ситуациями, представляющими для него угрозу. Однако некоторые дети испытывают навязчивые страхи (боятся собак, темноты и т.п.). Всем детям важно научиться обходиться со своими страхами, а тем, кому страхи существенно осложняют жизнь — особенно.

Как зарождается чувство страха? В самом общем виде страх возникает в ответ на что-то действительно угрожающее. Однако гораздо более распространены так называемые внушенные детские страхи. Их источник — окружающие ребенка взрослые, которые излишне настойчиво и эмоционально указывают на наличие (действительной или мнимой) опасности. Внушенные страхи возникают также у детей, при которых взрослые ведут разговоры о болезнях, пожарах, убийствах, о смерти и т.п. Психологи выделяют несколько предпосылок для возможного развития беспокойств (страхов) у детей.

Ваш ребенок может быть пугливым и часто испытывать страх, если:

• он очень восприимчив и у него развито воображение;

• он обладает слабым типом нервной системы, впечатлителен и раним;

• его безопасность была нарушена ранее из-за какого-то происшествия, события; он получил психологическую травму; в семье или окружении ребенка происходили потери, тяжелые болезни, необъясненные ребенку события;

• взрослые чрезмерно опекают ребенка и не дают, возможно, и ему самому спра­виться с какими-то делами и ситуациями, он не уверен в своих силах, очень сильно опирается на взрослых;

• его осуждают или наказывают за проявленный страх.

Наиболее частые страхи

Страх потери близких людей (особенно матери), собственной смерти, болезни, темноты, страх животных, засыпания, необъяснимых явлений (приведения, инопланетяне, звуки, тени, ожившие игрушки и т.п.); героев сказок и фильмов; перемен, предстоящих событий, новой деятельности, незнакомых людей, агрессии со стороны других детей и взрослых, — всего, что, как кажется ребенку, представляет угрозу его жизни.

 

 

Существует возрастная специфика детских страхов. В 2—3 года ребенок может бояться наказаний, боли (например, у врача), громких звуков, замкнутого пространства, одиноче­ства и особенно темноты. В 3—4 года, появляются страхи, связанные с развитием фантазии ребенка, страх сказочных персонажей. У детей 6—7 лет (а иногда и раньше) может поя­виться страх смерти, своей или своих близких.

Родителям важно знать, что:

• Детские страхи — это нормально и часто неизбежно, поскольку дети ощущают себя маленькими, физически слабыми в сравнении с любым взрослым.

• Страх — это здоровая реакция на реальную или потенциальную угрозу. Страх субъективен. И если вам не страшно, это не значит, что не страшно тому, кто рядом с вами.

• Мальчики боятся не меньше, чем девочки, поскольку они все равно физически слабее любых объектов и явлений взрослого мира.

• Начиная с 5—6 лет, дети начинают осознавать и перерабатывать тему смерти. Это

 

Как реагировать на детские страхи

• Не стоит логически разубеждать ребенка, говорить ему, что бояться нечего. Он уже боится, и ваша логика ему не поможет. Лучше сказать: «Я с тобой». Мягкое реагирование на страхи ребенка, теплота и принятие, поддержка и понимание лучше и результативнее, чем убежде­ние, чтение морали.

• Если вы начинаете ругать ребенка за проявления страха, то он почувствует себя еще более беспомощным и «плохим». Это не поможет ему избавиться от страха, он просто загонит его внутрь, чтобы не показывать вам.

• Нет смысла говорить: «Посмотри на меня: я же не боюсь!». Вы — большой, взрослый и сильный. Вам значительно легче не бояться. Ребенок понимает, что он в разы меньше вас и физически слабее. Если уж и говорить «Я не боюсь», то не в контексте «Я — смелый, а ты — трусливый», а в контексте «Я — взрослый и я смогу защитить тебя». Важно понимать, что нельзя усилием воли перестать бояться, можно только пережить страх. Но пережить его можно только тогда, когда есть возможность опереться на что-то внутри себя или на кого-то, кто может помочь.

• Не нужно избегать тем, которые пугают ребенка. Если он хочет с вами

 

поговорить о своих страхах, не стоит от него отмахиваться или пытаться переключить его внимание на другие темы. Высмеивание страхов также недопустимо: ваш малыш замкнется и останется со своим страхом один на один. Проговаривание сильно уменьшает силу страха. Его интенсивность может значительно снижаться или даже уходить, если есть с кем его разделить.

• Дети часто рисуют или проигрывают свои страхи. Игра и рисование позволяют прожить в воображаемой реальности волнующую и пугающую ситуацию, эмоционально отреагиро­вать на нее. Можно спросить ребенка о содержании рисунка или игры. Но не стоит вмеши­ваться в этот процесс, если ребенок не приглашает вас, отзываться критически, осуждать.

• Если у ребенка есть желание поделиться с вами, можно предложить ему слепить свой страх из пластилина или глины, «пообщаться» со страхом, проигрывая его в маленьких сценках, сочинить сказку со счастливым концом и т.п.

• При ночных страхах уместны успокаивающие ритуалы перед отходом ко сну. Спокойное, доброе отношение родителей, нежный телесный контакт помогут ребенку справиться со своими страхами и тревожными снами. Если  ваш  ребенок  боится  заснуть,  посидите  около  его  кровати,  пока  он  не  заснет.

• ​

• Не пытайтесь излишне опекать трусишку: если он не научится решать свои проблемы, то не сможет почувствовать силу, не будет способен защитить себя.

• Лучше всего — быть рядом, когда ребенку страшно, расспрашивать его о том, чего он

• Важно создать дома такую атмосферу, в которой малыш будет чувствовать себя в безопас­ности: спокойная, внимательная, нежная мама и папа, излучающий стабильность и безо­пасность, — лучшая защита от детских страхов.

Ребёнок освобождается от страха, если он переживает это чувство. Чтобы помочь ребёнку пережить страх, можно предложить посмотреть детские художественные и мультипликационные фильмы, или почитать сказки и другие художественные произведения, в которых герои преодолевают свой страх.

 

Рекомендуемые художественные фильмы для детей:

• «Приключения Карика  и Вали»;

• «Новогодние приключения Маши и Вити»;

• «Приключения жёлтого чемоданчика».

Рекомендуемые  мультипликационные фильмы для детей:

• «Бояка  мухи не обидит»;

• «Змей на чердаке»;

• «Нехороший мальчик»;

• «Ничуть не страшно»;

• «Дедушка Ау».

Рекомендуемая  художественная литература для совместного чтения с детьми дошкольного возраста:

• «Приключения жёлтого чемоданчика» Софья Прокофьева;

• «Тук-тук-тук» Николай Носов;

• «Живая шляпа» Николай Носов;

• «Прятки» Николай Носов;

• «Находчивость» Николай Носов.

 Для уменьшения у детей дошкольного возраста важно исключить просмотр детьми художественных фильмов – «ужасов».

Чтобы помочь детям преодолеть страхи, необходимо детям за 30 минут до сна давать пить тёплое молоко. Оно успокаивает ребёнка. Кроме этого уменьшению страхов у детей способствует выезд на природу. Желателен  сон с 21 часа в зимнее время и с 22 часов -  в летнее, поскольку ранний сон способствует появлению ощущения спокойствия. Способом избавиться от страхов – давать ребёнку возможность действовать самому. Ребёнок перестаёт бояться, если взрослые, находящиеся рядом позволяют ему проговаривать вслух свои страхи, поскольку эмоции, выраженные словами, теряют свою силу.

 Можно использовать игры в домашних условиях, способствующие освобождению от страхов.

Качели

Ребёнок садится в позу «зародыша»: поднимает колени и наклоняет к ним голову, ступни плотно прижаты к полу, руки обхватывают колени, глаза закрыты.

Взрослый встаёт сзади, кладёт руки на полечи сидящему ребёнку, и осторожно начинает медленно покачивать его, как качели. Ритм медленный, движения плавные. Игра способствует возникновению у ребёнка чувства родительской защищённости, надёжности

 

Сражение

Родителям и ребёнку предлагается бросать друг в друга мелкими, нетяжёлыми предметами (бумажные шарики, еловые шишки) из-за укрытия в виде стульев, поставленных напротив друг друга на расстоянии нескольких метров. Предметы нельзя бросать слишком сильно, главное – попасть и увернуться. Игра способствует уменьшению страха боли, уколов, неожиданного воздействия, способствует ослаблению напряжённости между взрослыми и ребёнком.

Пролезание

Родители и ребёнок по очереди пролезают через ряд стульев. В этой игре возможно догонять друг друга или уходить от погони. Игра способствует преодолению страхов замкнутого пространства и нападения.

 Рекомендуемая литература для родителей:

• «Дневные и ночные страхи у детей» А.И.Захаров;

• «Семья глазами ребёнка» Г.Т.Хомента.

 

            Консультация для родителей "Безопасность ребенка в Ваших руках"

​

• Беда приходит, когда ее никто и никогда не ждет. Это касается и детской безопасности. Ожог кипятком, удар об угол, поражение током, отравление бытовой химией — это лишь отдельные и самые частые примеры того, что может случиться с маленьким ребенком, даже на минуточку оставленным без присмотра.

• А ведь иногда родителям приходится оставлять детей одних и на более длительное время. Как же обезопасить дитя, чтобы в доме даже на глазах родителей не случилось беды? Какими средствами безопасности рекомендуется пользоваться? Попробуем разобраться.

• Как обезопасить ребенка дома

• С появлением в семье малыша у его родителей возникает больше поводов для тревоги, не только о его здоровье, но и о безопасности. Ведь на ваш взгляд уютное и комфортное жилище для ребенка становится источником множества опасностей, возможностей травмирования.

• Дети — следопыты по природе, поэтому любопытство и стремление к познанию толкает их на действия, которые могут нанести здоровью непоправимый вред. Задача родителей, бабушек и дедушек — обезопасить следопыта в доме.

• Когда ваш малыш научился ходить, то опасности подстерегают его на каждом квадратном метре. Активно познавая мир, дети тянут к себе красивые упаковки, где может содержаться бытовая химия. Поэтому такие средства нужно прятать от детей в недоступные места. Бытовая химия и косметика, лекарства и алкоголь должны содержаться в местах, куда ребенок не сможет добраться. Ведь все эти вещи он наверняка захочет попробовать на вкус. Тянуть все в рот — это уже опасность. Не забывайте сразу же прятать лекарства после их употребления. Не оставляйте их на столе, полке, тумбочке. Даже детские лекарства — угроза для жизни детей. Ведь передозировка чревата серьезными последствиями. Нередко спреи для горла дети могут брызнуть себе в глаза. Иногда они могут даже „полечить” такими спреями домашнего питомца, что тоже грозит ребенку расцарапыванием обиженным котом.

• Крепость крепления шкафчиков и полок тоже требует внимания.

• Необходимо также обратить внимание на свисающие комнатные растения, если они находятся в горшках на стенах. Комнатные растения необходимо располагать в недоступном для малыша месте. Он с легкостью может опрокинуть вазон на себя.

• Возможно, в вашем доме столы покрыты скатертями, и на них располагаются вазы с цветами? До 5 лет лучше скатерти со столов убрать, потому что они тоже представляют собой риск травмирования для детей. Случайно стягивая скатерть, дитя не только перебьет всю посуду, вазы, а и опрокинет на себя горячую пищу, если такая на столе имеется.  

• Товары для безопасности детей дома

• Сегодня существуют фирмы, которые выпускают специальные средства защиты от опасностей в доме для детей. Такие товары помогут вам чувствовать себя спокойнее за ваше дитя. Ведь иногда и на глазах родителей ребенок может упасть и удариться об острый угол кровати, стола, тумбочки. Особую опасность представляют розетки, двери. Товары для безопасности помогут вам предостеречь дитя от грозящего здоровью любопытства.

•  

• Защита на углы

• Острые углы — всегда риск в доме, где находится малыш. Существуют специальные защитные уголки, которые крепятся на выступающие углы мебели. Они изготовлены из латекса либо пластмассы. Целесообразно купить их тогда, когда ребенок начал ходить. Если в квартире возникает необходимость обезопасить мебельные углы по периметру, то рекомендуется прикреплять самоклеющиеся накладки.

• Если вы не хотите покупать защитные уголки, то можно просто к острым мебельным углам приклеить кусочки поролона скотчем.

• Защита на розетки

• Розетка, пожалуй, является самым опасным источником детского любопытства. Иногда дети повторяют действия родителей, которые включают электроприборы в розетки, а иногда они просто засовывают пальчики или, скорее всего, мелкие предметы в дырочки. Что случается потом, рассказывать не нужно. Поэтому самый лучший выход для родителей, дитя которых уже ходит, — покупка заглушек.

• Все розетки нужно снабдить такими приспособлениями. А еще старайтесь отключать все электроприборы от сети. Но при этом никогда не оставляйте на полу электрические шнуры и провода. Это тоже источник опасности. Такими вещами дитя может удушиться.

• Блокировка для дверей

• Опасность для ребенка представляют и шкафчики, и ящики. Если они не имеют замков, то решить проблему можно с помощью специальных замков-блокираторов. Для деток они недоступны, а взрослые их открывают легко. Лучшим вариантом будет приобретение универсальных блокираторов, соединяющих подвижную зону шкафчика с корпусом. Такие блокираторы устанавливаются на всех выдвижных ящиках и шкафчиках, даже тех, которые не снабжены ручками.

• Блокираторы рекомендуется устанавливать и на духовке, холодильнике, СВЧ-печке, окнах. При этом для окон следует подбирать такие блокираторы, которые дают возможность держать окна открытыми для проветривания на безопасную ширину. Необходимо, чтобы блокираторы и крепились, и демонтировались легко.

• Еще один вариант обезопасить двери — установка дверных амортизаторов. Они надеваются на двери сбоку либо сверху, чтобы малыш не мог их снять. Такой амортизатор не позволяет дверям захлопнуться полностью. Благодаря этому дитя не прищемит свои пальчики.

• Если у вас в доме есть дверь с самозащелкивающимся с одной стороны замком, то надо установить на ручку блокиратор дверного замка. Ведь дитя может случайно закрыть такую дверь и быть запертым в ванной либо туалете, в комнате с таким замком. Блокиратор в таком случае выбирают в соответствии с видом ручки-замка. Он фиксирует ручку в открытом положении и таким образом делает ее недоступной для ребенка. Когда же у родителей возникнет необходимость дверь запереть, то они легко снимут защиту.

• Барьеры для кровати

• Такие барьеры необходимы для кроваток уже подросших малышей, спящих со снятой боковушкой либо спящих в кроватке без стенок. Барьер поможет уберечь дитя от падения, а папу и маму — от лишних тревог. Такие предметы безопасности очень просты в использовании. Они, как правило, быстро разбираются и собираются. В сложенном состоянии эти барьеры занимают очень мало места.

• Удобство такого атрибута безопасности состоит еще и в том, что его можно брать с собой, если вы, например, с ребенком едете к родственникам, на отдых, и ребенку там предстоит спать на не огражденной кровати или диване.

• Безопасность ребенка в ванной

• Ванная — зона дома, где дитя также подстерегает много опасностей. Необходимо следить за тем, чтобы дверь в эту комнату всегда была закрытой. Внутреннюю щеколду желательно снять, чтобы ребенок сам не закрылся изнутри.

• Не забывайте сливать воду из ванны. Переместите выше все туалетные принадлежности и косметические средства. Это касается и бритвенных станков папы. В ванной необходимо расстелить коврик во избежание риска травмирования ребенка.

• Никогда не оставляйте малыша в ванной с водой одного, даже на минуту.

• Безопасность ребенка на кухне

• Кухня считается самым опасным для ребенка местом в доме. Именно здесь находится большинство травмоопасных для малыша предметов. Это и кухонная плита, и острые приборы, и кипяток, и горячая пища на столе. Не позволяйте ребенку подходить к плите, если на ней закипает чайник, варится какое-то блюдо.

• Не оставляйте тарелки и кастрюли с горячей пищей на столе, особенно на его краю. Некоторые родители просто подворачивают углы скатерти для того, чтобы дитя не смогло потянуть ее и таким образом опрокинуть на себя находящиеся на столе предметы.

• Позаботьтесь о блокираторах на дверцах в кухне. Также важно спрятать бытовую химию, убрав ее из шкафчиков на кухне.

• Когда на кухне нет никого, закрывайте туда плотно дверь. Желательно, чтобы ручка этой двери находилась выше роста ребенка, который только начал ходить.

• Безопасные балконы, лоджии, окна

• Даже у самых заботливых мам ребенок может «убежать». А выходя на балкон или влезая на подоконник, он подвергается невероятной опасности упасть с большой высоты. Прежде всего, уберите с пола все габаритные предметы, на которые малыш может вскарабкаться, чтобы добраться до окна.Злейший враг – это москитная сетка, которая создает иллюзию опоры у маленького ребенка.Окна можно защитить от открывания специальными замками, которые не позволят ребенку открыть окно настежь. Они также могут использоваться на балконных дверях и на окнах застекленных балконов.

​

​

​